好事成双不说，我姐又大学放假回青了，且告以她是凭借着该专业全优成绩，升入南工大二的。王家仨子女学业上无不顺遂，加之青岛这样的沿海城市，已明显走出了大饥荒的阴霾，心情也就格外阳光。
更灿烂的阳光在海边、在人头攒动的沙滩……
第二天我独登三楼平台看光景，就见我姐那屋关门堵窗——大夏天的，搞什么鬼？
好奇，就凑到窗缝上偷窥，只见她满头大汗像揭了蒸笼盖，趴在床上正练游泳呐：蛙式。练四肢配合，胳膊腿儿一齐动，像划船又似拜佛，仰脸换气堪比老龟吐水。一顿乱跐蹬，床单皱巴巴；撤了，换上平展展凉席，再练……额的个天，屙屎攥拳头暗使劲哩！
为点儿芝麻绿豆小事儿，午饭时一姐一弟又怼上了，针尖麦芒各不相让。比的、斗的，还是伶牙俐齿的贬损功夫。
全家乐得前仰后合，老妈那喜滋滋里却含了抱怨：别耍嘴皮子啦，说正经的。
正经的？都竖起了耳朵。
“你们仨洗海澡咋从不结伴？老是单个去独自回？不行，今下午得叫上你姐。”
弟弟回说叫上我哥可以，别的就免了。
“游泳的多了泳区扩大了，听说防鲨网往里推得挺远。”老妈放心不下：“你姐才回来不摸潮水，你仨还是结个伴儿，一道去、一道回。”
弟弟眼冲天花板：老虎，从来都是独来独往。
我当了和事佬：妈说的有道理，结个伴儿更安全、保险些，再说她那水性……
话说半截，弟弟给掐断了：只有狐狸——才成群结队。
当姐的那位腾地站了起来：啥虎呀狐的，一狼一狈，狼狈为奸！
一甩手跨出了小饭厅。
得，旗帜不够鲜明，就给打入敌对阵营、一锅端了。
临出门找不到校徽了，翻箱倒柜找出了毕业纪念章，心想同样能证明身份，就去了。
到了二中更衣室，执勤的俩高中生死活不买账，说他们是按规定行事，只认校徽不认别的，纪念章替代不了校徽。
争执中，我悟出人家八成是吃味了：不是当年的高、初中毕业生，发纪念章没他们的份儿——打不着鹿也不让鹿吃草，借机发泄一下不满，可以理解。
我笑说纪念章发给你们公理公道，学校当是一时疏忽……本意是安慰，不曾想揭破谜底令人难堪、越发激起了对方不满：你说破大天也不行，不行就是不行！
一胖一瘦，叫我想起了董超、薛霸——饶不过林教头，咱就更不在话下了。
身后轻轻响起了一个声音：“还是叫人家进去吧，好歹也是咱二中毕业的。”
回头一看，是张传芳老师。刚调来不久，没教过我们，好像是团委或学生会的专职老师。之所以记住了这个名字，跟我们6班的王芹芳一样：名字起的太女性，遮蔽了原本男子的性别；强烈的反差，反倒加深了记忆。
不是套近乎，是道出了实情——我说我毕业于初三（6）班，7月1号党的生日那天拍的毕业照，是年兆海、张宝珠两位班主任，把新来的你拉进来合影的，对吧？
有这事，有这事！他把手搭在我肩膀上，换了衣服咱聊聊。
执勤的那俩高中生见状，不好再说什么，顺手给了我寄存衣物的小牌牌。
谁知这一胖一瘦俩执勤员，把身后的弟弟给拦下了——
胖的问：校徽呢？
弟弟耸耸肩。
瘦的手一伸：新生录取通知书，有吧？
弟弟一脸苦瓜相：就差1分。明年我还报考二中，一抬手的事儿，行行好……
花言巧语的见多了，人家就不松口。正僵持着，也凑巧，弟弟那小学同学满汉勤到了，他出示了录取通知书，提醒了句“别忘了去北楼领新课本，明上午9点……”
穿帮了！弟弟连鞠了两个大躬，胖瘦各一：马三立有段相声，叫《逗你玩》。
俩执勤员不干了：“逗我们玩？没门儿！”横在门口愣是不让进。
又是张老师帮着说情：“既是初一新生，也放行吧。他们哥俩是一块的。”
这才互看一眼，嘟嘟囔囔抬手放行了。
就听身后传来那俩的对话：“又招进个活宝！”“不是个省油的灯！”
更衣前，张老师小声提醒了我一句：你弟弟是不是患有哮喘？
我一惊：料事如神哪！扁鹊、华佗、孙思邈的后人？望闻问切省了后三样，打眼一瞅就瞧出了门道。
“刚才他一说话我就听出来了，一会儿下水慢点儿，注意别叫凉水激了。”
我挺感动：8岁时弟弟偶感风寒落下了病根，年年犯，时间久了当哥哥的习以为常麻木了，倒是非亲非故的一外人，于下水前的关键时刻，牵挂着！
张老师又特意要过我那毕业纪念章，仔细端详着，像是跟定了亲历者一路回溯、在追怀那段艰苦岁月。他面容凝重、若有所思，莫非还另有深深的寄望——要将那一应感人的琐碎收聚拢来，立一丰碑，安放心头永志不忘？
慨叹，和由慨叹生发而出的敬意，这一表情，贯穿于他端详的全程。
该如何看取那枚纪念章？六二年毕业的二中高、初中生，还记得它吧？
60多年后的2023年底，从加拿大归来的老学弟唐乐永（当年的初一新生）出于好奇，还问起了那档子事。我拍照片发给了他——
圆圆的，纽扣般大小，蓝天底子上，嫩黄色三朵梅花绽放得分外娇妍（象征着“那三年”的不易）；红色的4字取了端庄的宋体。寓意呢？虽经历了非同寻常的严酷，但二中这朵傲霜斗雪的“蜡梅”，注定了盛开不败……
中考之后开学之前，就接触过张宝珠、张传慈和张传芳3位老师，把简单的记忆用3个专章复述出来，竟成了那一暑期的“3张画”：张传芳老师新来乍到，不过一粗线条的钢笔速写。张宝珠老师虽“贵为”班主任，但经历了“红楼梦事件”和“招飞风波”，对她的外刚内柔、宅心仁厚已有所洞察；此番的水墨淡彩，也仅是人物的补充完善而已。惟张传慈老师的“得饶人处且饶人”，对象并非学生，其表现出来的磊落襟怀和大智慧，与教书育人的本职工作有所隔膜；浓墨重彩加以呈现，也属笔者有意为之。
一遥远的画廊，让园丁们血肉丰满地“动”起来，才有望走出岁月深处。
（待续）
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