（2009年暑假期间多次为小学生家长所做的演讲）
尊敬的各位家长，欢迎各位参加讲座，我们今天的讲座分为五个部分，时间大约40－50分钟，下面开始今天的讲座。
一、孩子的学习成绩不好，主要有哪些原因？
1.和孩子的大脑发育有关系。一些儿童学习困难可能与脑损伤、脑发育不良有关。比如对阅读障碍儿童的脑神经研究，发现这些儿童的左右脑半球形态大小与正常人不同。正常人的特征是大脑半球前部左侧小于右侧，后部左侧大于右侧。核磁共振成像检测发现，阅读障碍儿童左右脑半球前部形态无差别，或右侧反而小，而后部与正常人无异。与此相反，有报道阅读障碍成人大脑后部区域（顶叶侧部）左侧面积比右侧小。
2.和孩子成长环境有关系。儿童生活的社会与文化背景对儿童的学习有很大影响，家庭关系不完整、不和睦，常常使儿童得不到父母的关心和温暖而造成学习困难。父母的教养方式专制，会使儿童对学习产生焦虑或反抗情绪，而过分的放任则会使儿童责任心不足，行为放纵，影响学业。老师的期望过高以及不合适的学校教育也会限制某些学生的发展。
3.许多儿童的学习困难是由于认知能力的不足造成的。所谓认知能力指的是个体了解与认识世界的一整套心理能力，其中很重要的就是注意的能力与品质。根据最近“全国注意力障碍研讨会”上统计得到的数据，学习成绩不好的孩子中，有大约60％是由于注意力问题造成的。教育部在2000年的时候，曾经在全国六大区12个城市，抽取年龄在6至17岁的在校学生。进行过一次“中小学生注意力测验”。包括上海、江苏徐州、辽宁铁岭、河北保定、北京、云南昆明、四川成都、陕西西安、新疆乌鲁木齐。测试的结果表明：重点中小学的学生，比普通中小学的学生的注意力测试等级分，高出3个级别以上。
二、什么是注意力呢？注意力和孩子的学习成绩有什么关系呢？
用心理学的专业语言来说，注意力就是一个人的心理活动对一定对象的指向和集中的能力。用通俗的话来说，就是人做事情的专心的程度。实际的情况是，没有注意的参与，人的有意识的思维是不可能的。注意之所以被人们重视，在于它是一种选择性机制，即对刺激选择的控制并调节行为，也即舍弃一部分信息，以便有效地加工重要的信息，并有效率、准确地执行指令，付诸行动。这样一来，大家就明白，在孩子的学习上注意注意力的重要性了。同样的是在教室里上课，注意力品质高的孩子，注意帮助他把更多的思维能量用于学习的功课上，因而听得准、接受得多、记忆牢固。反之，注意品质低的孩子，用了相同的时间，但其注意没有更多地关注学习，而是投注在许多无关的事情上，所以学习得不理想。
在学术上我们将注意力分为注意的广度、注意的稳定、注意的分配、注意的转移等。也许我这样说家长不太明白，下面我举一些例子来具体说明。
1.什么叫作注意的广度。注意的广度又称为注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。
比如：在阅读的时候，有的学生读得很慢，而且，读完以后对书本中的内容，能够记住的不多，当然就谈不上理解和吸收了。但是，注意广度品质高的学生，他们却能够阅读快，记忆清晰，而且对于一些细节都能够复述得很准确。
2.什么是注意的稳定性。注意的稳定性又称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所能维持的时间。
注意的稳定性随着个体的年龄而提高。小学阶段发展速度比幼儿园和中学时期都要快。与注意的稳定相对立的是分心，分心是指离开了当前应指向的对象或活动，而指向与当前任务无关的内容。比如学生上课时东张西望，小动作多。教室外面一有风吹草动，哪怕有个人走过，他就会掉头张望。在家写作业，大人在客厅一开电视，他马上就坐不住，有人敲一下门，他马上就会伸出头来看一下。这就是注意力稳定性不高的表现。保持注意稳定，克服分心现象，对于学习有重要意义。学习成绩不理想的孩子，如果是注意力方面的问题，家长和老师最容易观察到的现象，就是学习或做作业时不能专心，而是不停地分心做与学习无关的事。
3.什么叫作注意的分配。注意的分配就是指，在同一时间内，注意力指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现象。
学生在课堂上，要听老师讲课，同时又要记下老师所讲的重点，如果注意力的分配不是很好，在听课和记笔记这一环节就容易出现一定的问题。有时，会因为记笔记而没有听到老师讲课的内容；有的学生会因为光听老师讲课，而没有办法把随堂笔记记全、记准。所以，学生在学习中经常应用的注意分配现象是：听、写、想。如果没有养成注意分配习惯，注意力分配能力差，就会影响课堂上的思考、理解以及对知识的掌握和应用。
4.什么叫作注意的转移。注意的转移是指注意主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一种对象或另一种活动中去。
注意转移能力强的学生，从精神到行为，都可以很快地从一种目的进入另一种目的；转移能力弱的学生，就因不能及时转移注意而导致从精神到行为总是慢“半拍”。
例如，学生回家做家庭作业时，往往不是在做一门功课，如果注意力的转移和分配能力不佳，那么，势必在做第二门功课的时候，错误率势必会增加，而且时间也会拖得很长。在学校上课时，也是一样的情形，往往已经上数学课了，而学生还在想着上节课语文课的内容。
通过以上的讲解，家长们可能对注意力和孩子的学习成绩的关系有了一个大致的了解。那么，您的孩子如果学习成绩不太好，是不是注意力的问题呢？还是其他问题造成的呢？这些问题，下面我们会介绍到。
三、注意力不集中的孩子在现实生活中有一些什么样的表现呢？
高品质的注意力判断标准主要有四个方面：
第一是能够迅速进入注意状态。如打了上课铃以后，学生进入教室，回到座位上就能够迅速地进入注意状态，专心听老师讲课。
第二是能够排除干扰。比如上课时孩子专心学习，即使外面再吵再闹也不为所动。
第三是能够快速反应。如孩子在上课时，老师一提问，马上就能快速反应，积极举手发言。
第四是能够及时转移。比如孩子虽然在课间休息的时候与同学发生争吵，让自己心情很不好，但是一上课，马上能放下不愉快的心情，专心听讲。
注意力不集中的孩子在现实生活中有一些什么样的表现呢？
1.上课的时候，常常不听老师讲课，而是做小动作、与同学说话、注意教室外的动静等；
2.在做家庭作业的时候，总是东张西望、坐不住。如果您不在旁边陪着、监督着。作业似乎永远做不完；
3.在检查孩子作业和考试卷的时候，您可以明显地感觉到。您的孩子不是不懂，大部分的错误都是粗心。而且卷面上涂改的“墨迹”随处可见；
4.孩子经常有小动作（如咬指甲），坐立不定扭动不止，不能专心做一件事，易走神，做事有始无终；
5.往往想做什么就做什么，过于频繁地从一种活动转到另一种活动；
6.七岁以前就开始出现多动现象。
如果您的孩子有上述现象的话，很有可能是孩子的注意力存在一定问题，或者可能是儿童多动症。
四、关于儿童多动症的知识
多动症在医学上的正式名称叫多动与注意缺陷障碍。这是一种儿童常见病症。发病原因还不十分明了。可能与遗传、代谢因素、出生前后的脑损伤等有关。也有人认为，可能因为神经末梢的去甲肾上腺释放不足，最终导致儿童额叶发育迟缓，以致引起自我控制力不足。
儿童多动症的发病率一般报告为3%—5%，我国患病率在9%—13%。男女儿童的比例为4－9:1。研究表明，70%—80%的多动症儿童在进入青春期以后与同龄人相比，在注意力和情绪方面表现出了明显的差距。
怎样确定孩子是否患多动症？
根据国际诊断标准，注意力缺失/多动症的行为症状包含注意力缺失、多动与冲动等行为症状。
注意力缺失的行为症状，至少有以下症状中的6项：
1.经常不注意细节，在学校课业、日常生活或其他活动中常犯粗心大意的错；
2.注意力无法长时间集中于课业或游戏上；
3.别人和他（她）说话，他（她）常常没注意听；
4.常常无法完全执行他人的指令，且无法完成学校课业、其他的事情或任务（如排除对立的行为或理解上的障碍）；
5.对于组织任务与活动经常感到困难；
6.经常逃避、厌恶或不甘愿地从事较花心思的任务；
7.经常遗失所需之物（如玩具、家庭作业簿、铅笔、书本或工具）；
8.较容易被外在刺激转移注意力；
9.经常在日常活动中丢三落四。
多动与冲动的行为症状：至少有以下症状中的6项（多动为1－6项，冲动为7－9项）：
1.手、脚常常不安地动来动去或坐不住；
2.常常在课堂上或其他应坐好的地方站起来；
3.经常在不适当的场合跑来跑去或爬来爬去；
4.常常很难静下来玩，或安静地从事活动；
5.经常处于活动状态，焦虑不安；
6.常常话太多；
7.常常在问题尚未说完前便抢先回答；
8.从事的活动需轮流时，常不耐烦等待；
9.常常中断及干扰别人，例如介入他人的谈话或游戏。
运用以上标准来评判时，要注意两点：
第一，在允许活动的场合，如下课后放学后，无论孩子活动得多么厉害，都没有诊断意义。只有在不该活动的场合，如上课时做作业时，而仍约束不住，始终动个不停，才有诊断意义。
第二，如果只有活动过度，而没有注意力涣散，也不能诊断为多动症；相反，如果注意力涣散明显，而没有活动过度，才应考虑有多动症的可能。
多动症的儿童一般有下面一些问题：
·学习困难
·感知觉功能异常
·品行问题
·社交问题
·心理问题
·睡眠问题
五、对注意力品质不高，或叫注意力缺失儿童的行为矫正训练
训练的基础是：注意力等同于行为，注意力缺失视为儿童的自控能力与行为能力不足。
基本技巧不足。由于缺乏基本能力，导致复杂的行为表现不佳。例如，缺乏视觉上的辨别能力、不能吸收相关信息、观察力不足。
缺乏掌控与执行的能力。失去目标、未控制自己的行径、未记取外界的回应、无法控制行动的结果，导致执行上的错误百出。
缺乏行动组织力。儿童未仔细思量便行动，因而很少运用高层次的技巧，不进一步分析任务，不遵守反应的步骤，导致无法适当地运用已拥有的能力。
儿童注意能力的训练就是着眼于提高儿童的自我控制能力和行为能力来设计，从注意的广度、稳定性、转移和分配等几方面进行训练。训练的设计，有注意追视训练、听觉注意训练、注意广度训练、精细动作训练、注意的稳定训练、注意的转移和分配训练等。
对于注意力缺失儿童的训练离不开心理方面对儿童本人和家长的咨询与帮助。学习困难儿童中的大多数对学习无兴趣、求知欲低，经历失败的机会较多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意识。因此，心理支持非常重要。通过心理咨询可调整他们的情绪，激发学习动机，改善自信和人际关系，培养良好的性格。此外，这类儿童的家长也可能存在焦虑情绪，并采取不合适的教养方法。
家长要改进处理家庭问题的方法，创造民主、祥和、欢乐的家庭氛围，改进与孩子交流的方式，树立正确的教养态度并营造良好的家庭学习氛围。同时，老师要了解并尊重学习困难儿童，帮助他们发展正向的自我观念。
通过以上的讲解，我想家长们对孩子的学习成绩不好的原因，已经有了一个比较全面的了解，您的孩子学习成绩不好有可能是注意力的问题，也有可能是其他的问题。如果您想弄清楚孩子的学习不太好是不是由于注意力问题引起的，您可以带孩子来咨询，我们会通过一些测试，确定问题所在。
2009年2月
本组文章是《苏永生心理咨询文集》第三章 心理随笔漫谈之十二
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