张勇丨礼贤书院：二百字的简介到底都说了啥

半个多月前，微信群里发出上海路挂新校牌的超短视频。某同学留言“面目全非”，某某同学留言“物非人非”。深底金字的“山东省青岛第九中学”大牌子，与早先的白底黑字形成强烈的反差。难道新时代，非得有块金字招牌不成。
日前路过，专门拍下上海路7号大门两侧的两个学校的名称。一是“礼贤教育集团山东省青岛第三十七中学”，右侧便是久违的老九中的新牌子。

八年前，学校整体外迁至黄岛区七星河路559号。上海路的校园，就成了37中的校址。2020年9月，组建青岛九中礼贤教育集团，几所学校又捆绑在一起，成了一盘礼贤的大餐。
上海路的37中，冠以“礼贤教育集团”。违规的“礼贤币”，标注为“山东省青岛礼贤教育集团”。加之“青岛九中”在对外宣传时，还常常加上个带括号的“礼贤中学”。众多说法，到底哪个是准确、规范、合法的登记和备案名称，校方有必要做出更正和说明。

镜头跨过大门，拍得白果树下矗立的花岗岩石条、类似竹简式样的“礼贤书院简介”的竖列石刻。仔细辨别，文字如下：

贰拾世纪元年，被誉为“最伟大的德意志中国人”的卫礼贤，于大鲍岛北创办了礼贤书院，开启了百年青岛的学脉拓荒，引领了一场伟大的东学西渐，开教育之先，创思想之新，将“礼贤”写进整座城市的基因之序。
百廿沧浪里，时代见证了礼贤书院到礼贤中学的峥嵘转身。筚路蓝缕之时，她携手清华同济，共育英才。自强不息之时，她投身实业救国、民族图强；改革复兴之时，她是院士摇篮、千里之城。五育并举、六艺扬兴、见贤思齐、家国天下，守护一座城的精神，托举一城人的理想。

读后的第一感受，实在觉得有些懵。二百多字——既有错误，又有模糊；既有空话，又有大话；既有常识的偏离，又有认知的缺陷。试列举如下：

第一，贰拾世纪：
大写的贰拾，用以表示世纪，看似非常正式、高端，实则偏离基本常识。一般来说，20世纪或二十世纪，足以表述清晰。以大写数字的“贰拾”等呈现，通常用于财务、法律等正式文件中，以防止数字的被篡改。“贰拾世纪”的这种写法，不符合常规的中文表达习惯。
第二，世纪元年：
20世纪的元年，是指1901年。因为世纪的划分，是按照每一百年为一个单位，即从1年开始计算的。比如，1世纪是从1年到100年，2世纪是从101年到200年。以此类推，20世纪的年段是从1901年到2000年。
第三，“最伟大的德意志中国人”：
1990年2月22日，《人民日报》第七版的“文化交流”栏目，刊登杨武能撰写的《卫礼贤——“伟大的德意志中国人”》一篇文章。结尾的一小段说，“对于卫礼贤这位中国人民的忠实朋友，对于这位弘扬中华文化的功臣，对于这位‘伟大的德意志中国人’，中国人民自然也是永远缅怀他的。”
由此推断，“伟大的德意志中国人”的称谓出自杨武能教授。那么“最伟大”，又是谁说的呢。

第四，大鲍岛北创办了礼贤书院：
不管是1900还是1901，这两个年代没有在大鲍岛北，即今天的上海路7号建校。“礼贤书院”的起始点，值得进一步求证。不能似是而非，更不能以讹传讹。
第五，开启了百年青岛的学脉拓荒，引领了一场伟大的东学西渐：
什么叫“百年青岛”，是说青岛只有百年、还是说在百年的时段？难道在此之前，没有“学脉”可言？何时出现“东学西渐”暂且不论，直接引领是在什么基础和背景之上发展起来的呢？伟大的，过于盲目。

第六，开教育之先，创思想之新：
同样，它们听起来像是一句空话。如何定义“教育之先”、如何证明“思想之新”，这种故事的讲述，至少需要史实为依据、更需要逻辑做支撑。
第七，将“礼贤”写进整座城市的基因之序：
什么是基因、什么是基因之序？“礼贤”写进整座城市，是否就意味着这座城市就将是礼贤的外表和容貌、礼贤的思维和头脑？自基因排序之初，恐怕应当有成长起来的第四代、第五代了吧。果真如此，是否有必要破解礼贤的密码？

第八，百廿沧浪里：
百廿，是一百二十。如果要表达120年，那应当是“百廿年”。口语交流，双方自明。但要做书面文字的传递，还是更加严谨为好。
第九，时代见证了礼贤书院到礼贤中学的峥嵘转身：
峥嵘转身，如何完成，值得细究。需要提醒的是，礼贤书院到1919年即为名称上的终止。礼贤中学至1952年，为最后的阶段。不管是1919还是1952，它们都在百廿年故事里吗。从礼贤书院，又转身到哪里了呢。
第十，筚路蓝缕之时：
哪个时段，这所学校是筚路蓝缕？一句“携手清华同济”，即将三者的关系拉近。进而“共育英才”，是否为另一种形式的“三位一体”？

第十一，自强不息之时：
自强不息，自我鼓励。在什么情况下、又是谁“投身实业救国、民族图强”呢。
第十二，改革复兴之时：
改革，始自何时？复兴，起于哪年？以“院士摇篮”自称，需要弄清在校学习的哪几个阶段，是指向获得院士身份的关键。更要受教育者判断，人生成长的哪几个过程，最符合摇篮诞生的天然境况。
第十三，守护一座城的精神，托举一城人的理想：
这座城市的精神是什么？一城人的理想又是什么？一所学校如果能够托举一城人的理想，这是否预示着他们应当先行进入这所学校，然后才能被它守护和托举呢。
整体读完，只有五育六艺，听起来是现在每日在不断重复和强调的内容。

面对不解的二百多字的刻石介绍，匆匆忙忙拆解所能感受到的上述十三点。如果说简介的目标不是让世人深刻铭记的话，那么在这段加了减速带、写了消防通道字的旧红旗路、新院士路上所呈现的一幅特殊场景，也只能是让你减减速、慢慢走、消消气、灭灭火了。
试想，老城区有限的校园大小，难道还有无数辆车，要每天上上下下、减速慢行、注意避让学生吗。二百字，需要再精选精选、压缩压缩，突出重点、强调要素吗。