（一）
三年前的2023年3月2日，拙文《为什么要对1909说不》发布于敝号rossen。
事实上，对青岛大学1909的质疑，始自2022年10月。之后，通过青岛大学官网首页的shuji和xiaozhang@qdu电子邮箱以及青岛政务平台提交过多件次的诉求。除当年的11月1日和11月15日收到12345的两次答复外，后续的青岛大学处于长期保持沉默和始终拒绝回应的状态。
2013年，当青岛大学庆祝“合并办学”20周年之时，忽然把办学起点定在1909年的“青岛特别高等专门学堂”，即俗称的“德华大学”，且以1913年第4卷第3期《协和报》发表的一篇“蒸蒸日上之青岛大学”的文章作为重要依据。
据悉，《协和报》是1910年10月德国人在上海创办的中文期刊。对于该报有两点敏感的评述，即“鼓吹君主立宪，反对民主革命，逐渐成为德国在远东的宣传机关”以及“该刊也有意维护德国在华权益，为军国主义作宣传，缺乏公正民主的立场，有一定的消极意义”。
不管“蒸蒸日上之青岛大学”这篇文章有多大的可参照性，1993年四校合并办学的新青岛大学，无论如何也与德华大学扯不到一起。
究其原因，至少有三：
一、1909年创办的学堂，因1914年日德战争的德国惨败而被迫停办。其医科的部分器材特别是实习场地，确实被后来的青岛医学院间接利用，但原青岛大学本身成立于1985年、合并办学又开始于1993年。两者不仅跨越七八十年，且中间的关系混杂、前后的延续断裂；
二、1993年，原青岛大学、青岛医学院、山东纺织工学院、青岛师专合并时，青岛医学院当属实力最强、历史最久。2003年青岛大学曾确定1920年是办学的起始点，但2013年又把校史前推至1909年。这从根本上把一条断裂的医学教育血脉放大至全校的建校历史；
三、在当年的胶澳租借地，由中德两国共同创办的德华大学与今天的青岛大学并不存在任何直接的组织继承关系。这种把拿来的“源头”强行拼接或嫁接的做法，混淆了“医学教育起源”与“学校建校时间”两个不同的概念。
因此，将1909确定为青岛大学的“办学历史”或“校史起点”，实质上是选择性地把部分学科的早期渊源，强行夸大为整所大学的诞生年份，属于典型的自我式历史拼接与盲目性营销包装。
这种罔顾事实、割裂历史的肆意而为，其最大的危害在于系统稀释和强行扭曲社会对“历史”与“信任”的基本共识，把本应当是依靠档案、法令、产权、组织、沿革等才能坐实的公共记忆，变成可按需剪辑、随意嫁接的公关素材。一旦各类高校竞相效仿，公众即刻会陷入“任何年份都可进行包装”的认知障碍。
如果今天某所院校自称百年，明天再有另一所院校前推半世，时间坐标就会被不断重写，最终连“哪年建校”这类本可轻易查证的事实也失去了真实性。
历史不再是用来求真、育人、传承的刚性坐标，而是沦为可随意拉伸的品牌弹簧。当“百年”的标签批量上市，社会对整个高等教育体系的诚信度与严谨性就会产生连带怀疑，从而形成“学历可以改、校史可以编”的恶性示范。
以青岛为名的大学，无形之中就是城市的名片。当校史可以任意拉长、随意勾连时，城市之名迎来的最大负面效应将直接导致公众对城市的整体信赖度下降，甚至它将蔓延至社会治理的多个层面。
应当说，青岛是以“开放、诚信、品牌、效率”的外部形象为世人所知。然而以城市之名的大学在校史上都能注水的话，你说城市的其他宣传还能让人相信吗？一旦这种疑问形成独有的印记，政府在招商引资、吸纳人才、承办赛事、国际交流等方面，是否就多了一层“先要证明不是在虚构故事”的隐性操作和附加成本呢？
高端人才的引进与高科技企业的落户，往往也把“本地高校科研的诚信”当成风控指标。校史都能随意加料，让人合理推断学术数据、技术转化、联合实验室等等是不是也有水分呢。在同等的条件下，决策者更愿意选择历史坐标清晰、学术声誉可控的城市。由此，青岛可能会在无声的比较中丢失项目、丧失团队。
当本地中小学、博物馆、文旅企业看到“大学靠拼接校史就能拿经费、抢排名”的话，最务实的做法就是盲目跟进。
为此，旅游景点都想给自己加上“百年”、中小学校也把校友名单拉长、企业不得不给创始人贴金。一旦“讲故事”比“做事实”的回报快，城市内部的创新文化和实干精神将被投机叙事反噬，最终削弱的是青岛真正的历史底蕴与未来竞争力。
（二）
热心网友留言，“青岛大学是山东省管，青岛只是个共建”。言外之意，青岛市对青岛大学没有法定监管的责任。不过，青岛大学校史馆内却悬挂着“青岛大学是青岛市唯一一所以城市名字命名的高校，是青岛的一张靓丽的城市名片”的标牌，这又在说明什么问题。
既然大学自主认定其本身是城市的名片，那么名片内容涉嫌虚假的话，是否算作“名不正、言不顺”的典型案例呢。
诚然，青岛大学是由省政府举办的，其办学起点的认定归属高校自主判断与省级教育主管部门监管的范畴。也就是说，当山东省教育厅负责备案与监管时，承担属地服务职能的青岛市，难道就没有任何可以做的事情了吗。
据青岛大学官网“截至”2025年12月30日的数据显示：
学校办学历史可追溯至1909年创办的青岛特别高等专门学堂。百十余年来，学校教授高深学问，养成硕学闳才，应国家之需要，薪火相传，砥砺奋进，从这里走出了近50万优秀校友，为区域经济社会发展和人类文明进步做出了重要贡献。
针对青岛大学“办学历史可追溯至1909年”的这一自我表述以及由此引发的争议，青岛市人民政府会同教育主管部门应当对上述语句做出必要的判断。
首先，依照2023年施行的《青岛市教育督导条例》，市政府教育督导委员会可对1909的重新核定作为专项任务，以明确是否存在“校史造假”的问题。
在列入的专项督导工作中，至少应委托第三方的档案机构对青岛大学1909-1993年的历史链条做出独立核查。待专项督导的结果出炉后，市政府可以通过新闻发布会的形式向社会公众作出说明。
如果说专项督导对1909的认定是合情合理、合法合规，那么需要澄清的是：
一、“学校教授高深学问”中，不同历史阶段的学校的主体责任人到底是谁？
二、“应国家之需要”在1909-1946年的时段，分别对应了哪些政权的需要？
三、“近50万优秀校友”的统计数字是如何从1909年演化而来？除了“优秀校友”，非优秀的校友还有多少？从“40余万优秀校友”到“近50余万优秀校友”，数字变化、用时多少？
四、所谓的“区域经济社会发展”和“人类文明进步”两者是怎样的关联？
五、青岛大学的1909在中国教育史的地位，到底应如何得到肯定或宣扬呢？
需要强调的是，如果认定其中存在“隐瞒或捏造事实”，督导机构应约谈校方责任人，并向市政府提出意见和建议。与此同时，当社会公众和专门机构对校史产生异议时，相关部门也应当协助转递诉求、协调沟通。
校史溯源是严谨的学术问题，更是严肃的政治议题。以青岛大学1909引发的热议为例，至少主管部门和职能机构应当联合发布类似“青岛市高等院校校史认定指引”的纲领性文件。这不仅能够为“办学起点”的精确备案提供参照，而且将与其关联的原始档案公开发布于市级的数字档案平台，也是接受监督、服务大众的积极行动。
由此观之，山东省教育厅对校史造假不可视而不见、充耳不闻。青岛市政府更应主动作为，守护一座城市的诚信底线与务实精神。
否则，虚假一时、贻害无穷，疏忽一事、万般皆空。
（三）
又有网友留言——能努努力再往前推10年吗？1899年跨3个世纪。
从这个时间坐标上可以看出，先讲1891青岛建置，然后是1898德国海军野战医院建院。至少在1909之后的轴线以黄色标注时，1909之前是一条无限前伸的红线。
青岛建置，本身存疑。一所学校的时间轴线一定要融入一个时代的大背景，它本身无可非议。但1898的时点，已是德国强占胶州湾之后。将德国海军野战医院的1898纳入校史之列，难道是要推导出胶澳督署医院这颗种子，长出了青岛特别高等专门学堂不成？
据档案资料，1924年6月6日“德国驻青岛领事馆关于重建青岛特别高等专门学堂事宜致德国外交部的报告”。但迟至8月29日德国外交部才回复，对“帝国海军可以通过任何方式来促进前德中大学在青岛的复兴”计划，持阶段性暂时否定的态度。
显而易见，这意味着1909-1914年间曾经存在的青岛特别高等专门学堂，至1924年时注定成为尘封的历史。
令人难以置信的是，青岛大学的校史在1914年青岛特别高等专门学堂停办后，即跨越到1924年私立青岛大学的开办阶段。难道德国外交部持否定态度的复校计划，让私立青岛大学有了发展的时机？从1914-1924的十年断档，难道又是不能抹掉的青岛大学的空白发展期吗？
时间轴线还显示1916年，胶澳督署医院更名为青岛病院。这似乎是让医院挑起青岛大学杜撰的自家历史。但真实的情况是：
1914年11月，日本取代德国占领青岛后，日军就占用督署医院并更名为陆军病院。第二年，日本占领当局在陆军病院东侧的马路对面设立青岛疗病院。1916年改名青岛病院，并迁入陆军病院的院内，形成北侧是陆军病院、南侧是青岛病院的格局。
青岛主权回归前，日本占领军撤离胶澳，陆军病院也随之撤离。在中日两国就青岛病院归属问题的谈判上，日方强调投过巨资、拒绝交还。最终青岛病院由日方继续经营，至1927年时更名为同仁会青岛医院。
1938年日本第二次占领青岛后，医院被日本陆军占用并成为陆军医院，编为战时医疗组织，改称同仁会青岛医院诊疗班。抗战胜利后，医院由南京国民政府接收，1946年成为国立山东大学附属医院。
由此可见，从1898-1945的近半个世纪，医院先后由德日两国实际控制。1927-1945以同仁会为主体的经营期内，虽然它凭借特殊的形式延续着医疗服务，但又无可避免地包含同仁会本身为日本全面侵华提供战时服务的主导功能。
历史不能忘记，特定时期的特定历史需要做出清醒的认识和冷静的深思。
为串联起以医学为名的校史，青岛大学不惜任何手段、任何代价，甚至是背负历史的骂名，竟然能够把日本全面侵华时期在岛城的“日本医疗机构”及其临时举办的医学教育，直接当作今日青岛大学校史的“正统延续”。其中必然存在三重不可回避的重大错误：
一、办学主体与国家主权剥离、与教育性质根本对立
1938年后，医院被日本陆军占领，成为日军战时救护机构。1939年在胶州路1号设立的“青岛医科大学”与其后的“同仁会东亚医科学院”“青岛医学专门学校”，均由日本海军和“同仁会”扶植创办，招生对象以日侨为主，为侵华战争服务。将其称为青岛高等教育的“一脉相承”，等于把侵略工具置换为“办学源头”，混淆了殖民医疗与主权国家教育之间的本质界线。
二、组织与校产并未延续，而是被中国政府接收后“重置”
1945年抗战胜利后，南京国民政府派员接收的是“东亚医专”和“诊疗班”这套日伪机构。随即在旧址上重新组建国立山东大学医学院。新的教学机构的师资、学生、设备等全部重新登记、考核，它们与原日伪学校没有任何法人继承关系。把“接收”与“改造”的过程说成是“从未中断的校史”，属于把“战败资产清算”偷换为“自然延续”，它违背了教育机构法人沿革的基本法理。
三、对城市记忆传递虚假信息、对社会公众造成严重误导
日本占领时期的医学教育，是在青岛主权丧失、中国师生没有安全保障的背景下进行的。公开宣传其为“青大前身”，不仅美化了殖民暴行，也贬损了此后中国政府与华人社会力量重建高等教育的努力。城市集体记忆一旦被“去殖民语境化”，就会把屈辱史包装成荣耀史，削弱了公众对历史正义的敏感度，同时也伤害青岛作为“五四运动”缘起城市的道德符号。
简言之，把侵华日军的医疗机构和临时医学校当作“校史荣耀”，其本质是用“技术同源”掩盖“主权断裂”和“价值对立”。它既不符合历史的事实，也触碰了民族尊严的底线。
（四）
虽说校徽上写的是1909的年代，但青岛大学音乐学院还是非常准确地把1984年青岛师专开始招收音乐专业作为自己的办学起点。当音乐学院和美术学院合并为艺术学院后，现在再查官网时却发觉信息又发生了变化，即出现“1984年青岛高等师范专科学校音乐系”的新名称。
青岛高等师范专科学校，这又是一所什么学校呢？1909是莫名其妙、生拉硬套，这所“高等师范专科”同“高等专门学堂”相比，难道也要保持“高等”的高度一致吗？
青岛大学官网的“学校概况”，包括学校简介、历史沿革等条目。当“历史沿革”需要从1909开始数的时候，“历任领导”的名单却只从1993算起。此又意欲何为？
同样在“青岛大学青岛医学院”的页面，“学院概况”有如下的介绍：
青岛大学医学教育与青岛城市相伴而生，历史渊源可追溯到1909年成立的青岛特别高等专门学堂。1946年国立山东大学成立医学院。1949年国立山东大学更名为山东大学。
首句的“青岛大学医学教育与青岛城市相伴而生”，看似合情合理。细究的话，先是把青岛特别高等专门学堂医科的这顶帽子戴到自己头上。再者，“相伴而生”意味着同步诞生、共同发展。那么作为城市的青岛，又是从什么时间开始发展的呢？事实上，这句话错把“青岛大学医学教育”等同于“青岛医学教育”，且误判了其与城市诞生发展的时间线索与主体关联。
另有“1949年国立山东大学更名为山东大学”，它并非与历史进程完全相符。据70万字的《青岛大学校史》介绍，“1951年3月15日，华东大学迁到青岛与国立山东大学合并，合校后去掉‘国立’二字，称山东大学。”
自己编的校史，自己做的网页，难道线上和线下还要“花开两朵、各表一枝”吗。
既然是“与青岛城市相伴而生”，为什么“历任领导”只从1956年排起？“历史沿革”的一环扣一环的脉络，它们各自的“领导”又是些什么名字以及其代表的政治力量和社会背景呢？当口口声声强调的是“从未间断”的医学教育的同时，德国人的领导、日本人的领导，难道就不是“领导”了吗？
提起领导，不能忘记我国著名数学家、教育家，曾任山东大学校长、中国科学院院士的潘承洞教授（1934-1997）。据山东大学官网介绍：
潘承洞专长解析数论，特别是在哥德巴赫猜想研究中，先后证明了命题（1+5）和（1+4），两次在这一著名世界难题研究中居于领先地位，为中外数学家所赞誉。1982年，潘承洞与陈景润、王元共同以哥德巴赫猜想的研究成果获国家自然科学一等奖。他与当代著名数学家华罗庚、王元、陈景润一起，被国际数学界称为中国数论学派的四大杰出代表。他在数学方面的卓越成就，为山东大学数学学科的繁荣发展奠定了坚实的基础。
1986年夏，潘承洞教授兼任1985年建校的原青岛大学校务委员会主任。因当时并无校长的称谓，校委会主任为学校行政的最高负责人，但民间仍以校长相称。1986年11月至1997年，潘承洞担任山东大学校长。
据1996年山东人民出版社《腾飞的青岛——青岛改革开放16年大事记》，1986年9月13日，青岛大学举行1986-1987学年的开学典礼。“校长潘承洞在讲话中鼓励学生掌握科学的思维方法，发奋成才”。
此前的1985年7月6日，青岛大学奠基典礼举行。年内计划招生的三个本科专业是英语、经济管理、应用数学，教学任务分别由南开大学、天津大学、中国科技大学选派骨干教师担任，中国教育学会会长张承先为名誉校长。
四十年前，潘校长的教诲立足于“掌握科学的思维方法”。四十年后，青岛大学的办学成就居然能够“纵越三个世纪”，可谓创造了人间奇迹。
回味校长的讲话，他强调成才的核心是“学会思考”而非“堆砌知识”。同样，校史也不应当是堆起来的。他提出的“科学的思维方法”，是分析问题、解决问题、探索未知的底层逻辑，比单一的知识积累更具普适性和成长性，是终身学习与专业深耕的关键能力。
作为数论领域的著名学者，他深知数学及所有理工科乃至人文社科的研究、应用，都依赖严谨的逻辑推理、理性的分析判断等科学思维。这番话不仅是其自身治学经验的凝练与传承，更是对当下学习和研究的最大提醒。
对照1909校史的出炉，没有逻辑和法理可言，就谈不上任何科学与严谨的现实体现。
（五）
一所大学，不论年岁长短，都需要对外传递信息。当受众群体限于本地和局部时，单纯的母语即可满足阅读要求。然而，在“坚持国际化办学战略，与40个国家和地区的245所院校建立友好交流合作关系”的大前提下，学校的Homepage没有英文版就显得太不规范、太不专业了。
官网首页并未发现English的点击提示。进入其他页面倒是能够找到路径，但点击后却马上显现“系统维护中，请您稍后再来访问……”的字样，不知是暂时性的更新还是阶段性的维护。一个“稍后再来”的词句，与即将到来的“马上马年”遥相呼应。
翻遍“学院设置”页面的各个教学单位。凡有中文的学院名称，必带对应的英文翻译。但配备英文版网页的，却是少之又少。“政治与公共管理学院”显示有English，点开之后还是English的两个单词表示。这个英文版形同虚设。
再找，就是“国际教育学院”。作为留学生教学与管理以及拥有涉外事务的二级学院，这个英文版确实必不可少。细读简介，却是小错不断、瑕疵不少。以两小段列举如下：
Qingdao University is situated in the eastern coastal city of Qingdao, China, between the Yellow Sea and Mount Fu. It is a fusion of rich local culture and modernity.
字面参考翻译：青岛大学坐落于中国东部沿海城市青岛，地处黄海与浮山之间。它是丰富的本土文化与现代性的融合。
① Mount Fu不是标准的英文地名，表达“浮山”时，一般以Mount Fushan或Fushan Mountain居多；
② 介词短语引导的地点状语between...and...，是要表达青岛大学在“黄海和浮山之间”。但这在地理位置和现实空间上形成错乱。中文“坐落于山海之间”的意境，不能直接通过字面直译；
③ 前句的“山海之间”与连接的两种融合，在理解上要求读者有高度的领悟力才行。
QU was founded in 1909. In 1993, it merged with Qingdao Medical College, Shandong Textile & Engineering College and Qingdao Normal College.
字面参考翻译：青岛大学建于1909年。在1993年，它与青岛医学院、山东纺织和工程学院以及青岛师专合并。
① 青岛大学终于有了一个起点，这个起点后的八十四年，出现了四校合并的新局面；
② 对局外人而言，正常的理解自然是起点后的八十四年，又有了新起点。自始至终，青岛大学贯穿其里。显然，这是以通用的语言，向世界传递错误的信息；
③ 山东纺织工学院的准确英文翻译，应当不难找到标准版本。
另外，have transfomed和into an comprehensive存在拼写的疏忽和错误。
要说英文版的网页，青岛医学院堪称所有机构的天花板。关于“青岛大学青岛医学院”的名称，从对应的英文可以判断，医学院是从属于青岛大学的机构。
由此，不能将“青岛大学青岛医学院”的名称，直接以英文的排序并列出现。
在“历史沿革”的条目，重点语句的介绍是：
The history of medical education at Qingdao University is intertwined with the city of Qingdao.Therootsof Qingdao University's medical education can be traced back to 1909 with thefoundingof the Qingdao Special Higher Medical School, also known as the German-Chinese Special Higher Medical School.
字面参考翻译：青岛大学医学教育的历史，与青岛城市紧密相连。青岛大学的医学教育之根，可追溯至1909年创办的青岛特别高等医学校，亦即“德中特别高等医学校”。
上述段落除了个别标点和字距不规范外，最典型的错误是将1909定义为一所医学校。这是在何时都找不到的名称，在哪里都得不到的名分。如果说1909被认为是青岛大学的建校之年，那么在此1909又有了专门建立医学校的全新记录。
这几段介绍的文字末端，是历史沿革的脉络。同样，1909-1914即为“青岛特别高等医学校”的字面英文。十年的断档后，是1924-1930的“同仁会青岛医学校”。
就同仁会而言，其名称来自日语汉字的“同仁会”、音读以どうじんかい呈现、罗马字标注为Dojinkai。
据有关档案文献以及众多研究资料显示，1902年6月在日本成立的同仁会（Dojinkai），是一个以医学和医疗为基轴，旨在促进日中两国“友好关系”、确保“东亚和平”的日本医疗组织。20世纪初至1945年间，同仁会对华开展医学教育和从事医疗服务等活动。
同仁会在表面上宣称，基于人道主义，促进日中友好和医学交流。但实质上，它仍然被认为是日本对华“精神侵略”的一部分。为配合日本全面侵华战争的需要，同仁会在占领区开展医疗救护、防疫控制等活动。正如研究指出，同仁会声称其活动是基于人道主义和学术交流，但从本质上说已经逐渐被赋予了外交意义，它被认为是日本对华政策的一个组成部分。
排除同仁会本身的性质不论，翻译的名称仅以现代汉语拼音代之，这绝不是准确的用字、严谨的态度、细致的审核、有效的传播。
另有一段是“院长的欢迎（词）”，开头即以“欢迎来到青岛大学青岛医学院”致意，但英文的翻译不能完全照搬汉语的排序。接下来的一段是：
The goal of Qingdao UniversityQingdaoMedical College is to challenge students to master advanced biomedical and clinical sciences, acquire the best evidence-based diagnostic and patient care knowledge and skills, and receive rigorous training in professional ethics and the art of compassionate care to meet the ever-changing healthcare challenges.
这一段以办学目标为核心，阐述“挑战学生掌握先进的生物医学和临床科学，等等等等，以满足不断变化的医疗挑战”。
排除学校名称的字距不规范之外，虽然challenge students to master的语法正确，但在院校培养目标的正式表述中，用enable/empower students to master（使学生掌握）更贴合语境。challenge（挑战）的语义与“培养目标”的正向导向不符，且句末再次出现一个医疗的“挑战”。
以挑战学生使其掌握各种知识与各种技能为目标，再去满足不断变化的医疗挑战，不知这样的办学目标和成才之路，到底是不是一种实质性的、真正的、有效的、新时代的挑战。
对1909说“不”，只是一个时间的问题。因为一个1909的Nineteen O Nine本身，就缩略成一个否定性的前缀NON——NON 1909！
来自 rossen
2026.1.26-1.30
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