明确了：只考几何、代数、语文。理化、俄语、政治都不考；史地生自不待言。
听说高中物理开始“定量的讨论”，初中仅不过是“定性的讨论”，说白了，一点常识、皮毛而已，大都生活中常见的自然现象。初中物理既非重点，还考它干嘛？
化学没考，是叫那“狡猾”的老师给糊弄了：升初三刚开这门课时，担心孩子们心不在焉打不好基础，登台伊始即开门见山：“初升高，我不敢担保（化学）一定不考”——模棱两可、左右逢源，属于“善意的忽悠”。
初中化学跟高中是循序渐进的关系，立足于宏观把握，在大面积铺开之前先勾勒出个完整的轮廓，“广而浅”的普及十分必要。但该课程的设置，并非仅为中考——二中严格按照教学大纲的要求，坚持了素质而非应试教育，应予称道。
政治考啥好？这门课初二因“闹灾”就没顾上开，初三就讲了点儿国内国际时事。
还能讲啥？讲人民公社好？讲大跃进成果非凡？……那饥馁、伛偻的身影尚未走远，叫他们转回头来跟你理论、较真？
俄语呢，跟“老大哥”既已翻脸，藕断丝连地有意思么？中国遭遇前所未有之困局，苏修的“断供”（撕毁经援协议和撤走专家）是主因！国内虽已定调，但倘是认祖归宗、又握手言和了呢？大船掉头慢——往后这门课开还是不开，有司观望、揣摩再三，最后拍板了：省省吧，就先别考了。
定了，两天考完：头天上午几何，下午语文；第2天上午考代数。
代数简单，难对付的是几何；好在本人已翻烂了“许莼舫”，小菜一碟了。
几何提前交卷了，一道题没错，自信满满。
离开考场比我早的，不少，一群群围成堆儿，都在议论那试卷。
一外校考生来问厕所在哪，很快便一溜烟回来了，又加入了那七嘴八舌的议论。
“看来我考进二中问题不大，题出得太容易啦！”他一脸轻松，跟刚刚排空了小便兴许也有关系：“白送分！占了10分的一道几何题，就这么手到擒来。”
一些考生持同样观点，都认为那是道“福利题”，白送分的。
“那道题容易？”有人持异议：“根据已知的条件，你怎么求证的？”
那外校考生不管不顾，越发地口若悬河，听众中一些嘴巴慢慢张开了。
一大个子站出来说话了，转脸一看，初三.2的。初三.2教室在北楼二层最西头，中间仅隔了一个4班。此人老是笑眯眯的，跟他抬头不见低头见。
“谁要是把那一线段当成了直径，作为已知条件展开证明，就惨了。”
对方一愣：“那图，画得很清楚嘛！一条直线从大圆的中部穿过……”
“咱不能凭着想当然呵。”大个子笑了：“只要未予明确，就不能自以为是地瞎猜。那题的‘已知’里，说它是直径了吗？”
旁边另一圈子里，也在议论那同一道题。
“中心发言人”胖乎乎的。他没笑，一本正经：“万不可粗心大意、自以为是呀！你说它故意误导你，也成立；几何的出题，考察的就是你的逻辑推理和思维的严谨！”
一旁笑嘻嘻又冒出个敲边鼓的：“不是人家出题的误导，是咱自作多情哇。”
不由得我暗吃一惊，倒捏了一把汗——
题倒是没做错。给出的条件够了，就没在意那线段的貌似穿过圆心，没顾及、也未能识别出那一“误导”。题出得有水平，我压根就没意识到那儿挖了个陷阱！跟那两位同学一比，高下立判！
打个比方，从铺了一层树叶的坑边走过，咱没掉进去，不是基于判断而是侥幸使然。即便同样都拿下了那10分，咱那成色、那“含金量”明显不足。
差距，这就是差距呵！
都没在意，李寄娟老师不知从哪走了过来，她赞许地看了那大个子一眼，重申了当年的提醒：“早就说过，解题前一定要先看图，不能凭着‘想当然’先入为主。凡‘已知’里未明确的，千万别被表象蒙住眼睛、视为已知的条件！”
当初的提醒、担心，不幸而被言中：两年后的这一中考试卷里，果然就在一几何题里设置了“误导”，旨在考查你精准审题的能力。
那一紧要警示，曾经都已讲过，每个班。谁铭记了谁得分，当了耳旁风的例外。
“不错，能一眼看穿、果断地作出判断，相当不错！”李老师笑眼里泛出了泪花，轻拍着大个子肩头：“都能这样，我也就一无挂虑了。”
大热天的，李老师特意候在了考场外，关心她学生的临场发挥是一方面；另一方面，数学课的教、学双方，对审题的严谨、严肃是有要求的——这一要求唯独通过实战的印证，或“战果”或“败绩”，才愈加地刻骨铭心。
打个不太恰切的比方：出于对南京大屠杀的拒绝遗忘，就得讲好雨花台的故事；把那儿打造成一座祭坛，屈辱史方能铭刻脑际、岁岁长新。
基于此，李老师是冒着酷暑、专程而来。
她主打《平面几何》，那天临走，像是要跟同学们就此作别、郑重分手——
她特别提醒《平面几何》与高中要开的《三角函数》，存在着剪不断的内在关联，笑着给大家出了道“算术题”：几何三角九角，几何几何？
都愣怔着的工夫，她道出了答案：几何六角。
“为什么三角才3毛钱，而几何6毛钱、顶它两倍的价值？”李老师道出了自己的理解：“几何，不光就一个《平面几何》哩，高一还要开《立体几何》，再往后，还有个《解析几何》在等着你们呵！”
回到“巧设陷阱”的那道题：题出得巧，图画得妙。初升高了，一条虚实难辨的线段，竟将良与莠一线两隔，逼着莘莘学子见贤思齐——道是无情却有情哩。
从此格外看重数学，尤其是《几何》要由“平面”逐步过渡到“立体”、“解析”，三维空间离不开想象力，更离不开缜密的理性思维。
就那“陷阱”是否得当的一场争论，居然引发了数学教研室的格外重视，第一时间就否定了“误导”一说。事后还做了总结和专题宣讲，在二中教学史上自是颇具经典意义：叫许多同学记牢了李老师的谆谆告诫，从而大面积高度警醒，确保了日后审题时的披沙拣金、去芜存菁。
那胖子也初三.2的，跟大个子同班。大个叫曲君须，胖子叫钟广先。很佩服，但当时不知道他俩的名字。考进高中后我们都分在高一.1，我跟钟广先还一度同位。
（待续）
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